河南將全省劃分為13個片區(qū)，由片區(qū)內(nèi)的不同高校分別結(jié)對1個或多個縣區(qū)教育局，帶動片區(qū)內(nèi)多所中小學組建育人共同體，以集體備課、聽課賽課、座談研討等多種形式開展教研交流

思政教育應當是各科教師“各自守好一段渠，共同種好責任田”

經(jīng)提前申請，大學和中學教師可以帶學生到法院旁聽審判，大中小學師生還可以到企業(yè)感受最新的科技成果，教學實踐形式更加多樣

文 |《瞭望》新聞周刊記者 韓朝陽

4月中旬，2026年度平頂山市大中小學思政課第一期集體備課活動按慣例如期舉行?；顒又?，圍繞“誠信”同一主題，大學、高中、初中、小學四個學段的思政課教學側(cè)重點各不相同——

小學講“誠信潤澤童心，美德伴我成長”，側(cè)重意識啟蒙；初中講“誠信涵養(yǎng)正氣，淬煉青春品格”，側(cè)重自我修養(yǎng)；高中講“誠信鑄就底色，筑牢文明根基”，側(cè)重社會公德；大學則講“誠信融入血脈，勇?lián)鷷r代使命”，側(cè)重擔當奉獻。

“集體備課突出‘同題異構(gòu)’，分角度拆解‘誠信’的核心內(nèi)涵，適配不同學段學生的年齡和心理特征。這樣做的目的，是在大中小學思政課一體化建設中持續(xù)提升不同學段思政課程的針對性、梯次性、銜接性。”平頂山市大中小學思政課一體化建設指導委員會專家指導組副組長、平頂山學院馬克思主義學院副院長吳少偉介紹，當?shù)孛磕陼e辦四期這樣的集體備課活動。

作為新時代思想政治理論課改革創(chuàng)新的關(guān)鍵任務，大中小學思政課一體化建設需要既全鏈條貫通立德樹人，又分學段針對性因材施教。在實踐中，小學的情感啟蒙如何順暢過渡到初中的理性認同？高中的思辨訓練如何與大學的理論學習無縫對接？

近年來，河南省立足豐富的紅色資源優(yōu)勢和厚重的歷史文化底蘊，片區(qū)化推動大中小學充分教研交流，實現(xiàn)思政教育“同題異構(gòu)”；發(fā)掘全學科思政元素協(xié)同育人，提升一體化建設質(zhì)量和水平；整合各類社會資源為思政課賦能，推動教學方式創(chuàng)新、效果提升，更好培根鑄魂、啟智潤心。

以片區(qū)化推進一體化

平頂山市是河南省劃分的大中小學一體化建設片區(qū)之一。

為促進思政教育資源均衡布局，河南統(tǒng)籌省內(nèi)18個地級市（含濟源示范區(qū)）、100多所高等學校，將全省劃分為13個片區(qū)，由片區(qū)內(nèi)的高校分別結(jié)對1個或多個縣區(qū)教育局，帶動片區(qū)內(nèi)多所中小學組建育人共同體，以集體備課、聽課賽課、座談研討等多種形式開展教研交流，形成“高校牽頭、教育部門協(xié)調(diào)、中小學參與”的大思政教育格局。

以平頂山片區(qū)為例，該片區(qū)依托當?shù)?所高校將全市劃分為7個工作區(qū)，分區(qū)組建大中小學育人共同體。作為片區(qū)核心高校的平頂山學院，承擔主城區(qū)大中小學育人共同體建設責任，與主城區(qū)教育局和區(qū)內(nèi)中小學簽約結(jié)對，牽頭組織共同體內(nèi)思政課教研交流，整合校地資源、打通學段壁壘，推動思政課教學循序漸進、螺旋上升。

針對性教學研發(fā)。“在講好國家統(tǒng)編教材內(nèi)容的基礎上，育人共同體會選取同一主題，針對不同學段的學情特點打磨精品思政課程，突出‘小學重在情感啟蒙，初中優(yōu)先筑牢基礎，高中側(cè)重培根鑄魂，大學強調(diào)使命擔當’，做到育人主題一以貫之、教育內(nèi)容縱向銜接。”洛陽師范學院馬克思主義學院院長吳勝鋒介紹。

洛陽是“十三朝古都”和我國老工業(yè)基地，洛陽師范學院牽頭組建育人共同體覆蓋伊濱區(qū)、宜陽縣，圍繞大運河文化、大國工匠精神等主題開發(fā)系列思政課程。該院馬克思主義學院2024年牽頭開發(fā)“豫見最早的中國”系列課程，帶著師生走進二里頭夏都遺址博物館，將場館資源與課堂教學連接起來，讓小學生在對“中”“國”兩個漢字的溯源中感知文字之美，讓初中生在對陳列器物的深入了解中感受文化魅力，讓高中生在對大禹治水等典故的品讀中感悟精神力量，讓大學生在對華夏文明起源的思考中體悟青年一代歷史擔當。

在平頂山片區(qū)，育人共同體圍繞社會主義核心價值觀12個主題詞進行常態(tài)化集體備課活動，結(jié)合當?shù)厝K陵園、三蘇祠等特色文化資源，共同開發(fā)“弘揚三蘇文化，堅定文化自信”主題課程，受到各學段學生歡迎。

整體性互促提升。在片區(qū)化推進大中小學一體化建設過程中，河南各片區(qū)注重全學段培養(yǎng)的整體性，帶動教學理念、方法的上下貫通。

“不僅中小學從片區(qū)化‘團隊作戰(zhàn)’中獲益，我們的高校師生同樣獲益匪淺。”洛陽師范學院馬克思主義學院教授于慧芳說，作為師范類院校，學校在牽頭本地中小學開發(fā)思政課程的同時，聘請中小學名師擔任本校學生的指導老師，在多層次的教研交流、課程實踐中，本校師生和受聘中小學指導老師都對當下其他學段青少年的特點有了更深切感悟和認識，更全面地了解思政課立德樹人全過程，形成相互促進的良性循環(huán)。

“片區(qū)化推進大中小學思政課一體化建設，各個學段之間的交流明顯增強，有效提升了大思政課的貫通性。”洛陽市教育局思想政治與宣傳科科長杜建芳說。

以“課程思政”深化“思政課程”

在思政課一體化建設過程中，河南多地推動橫向發(fā)掘各學科思政資源，以全員參與“課程思政”推動思政課一體化邁向更高水平。

洛陽市狀元紅初級中學校長陳繼是當?shù)氐谝慌鷧⑴c大中小學思政課一體化建設工作的校長。她告訴《瞭望》新聞周刊記者，隨著一體化建設工作的深入推進，越來越多參與者認識到，思政教育不只是思政課教師和班主任的事。

“思政教育應當是各科教師‘各自守好一段渠，共同種好責任田’。”陳繼說。

記者在該校采訪了解到，各科教師樹立思政教育意識，已落實到日常教學中：數(shù)學老師講軸對稱時，會帶學生感受中國古代建筑的對稱美；生物課上，老師會從種子發(fā)芽的自然現(xiàn)象延伸至對學生的生命教育；物理課上，不僅講哪位科學家發(fā)現(xiàn)了什么定理，還引導學生探究蘊藏其中的科學家精神……

在洛陽市澗西區(qū)實驗小學，“每門課程都有思政點”同樣成為共識。針對小學生的認知習慣，學校鼓勵語文、數(shù)學、科學、勞動等各科教師圍繞課程中涉及的“革命家故事”“大國重器”“榜樣事跡”等主題，打造“思政微視頻分享匯”。

“5分鐘視頻+10分鐘互動，師生共同創(chuàng)作、相互分享，雙向互動讓思政教育更生動鮮活，便于學生吸收。”該校校長榮蓉說，教師們也在學習實踐中不斷錘煉將思政元素融入學科教學的能力。

位于鄭州的河南省實驗小學，通過“嫦娥探月”“天問探火”等主題活動講解航天精神，依托學校的“經(jīng)緯農(nóng)場”實踐基地鍛造奮斗品格，讓思政教育融入更多“可感知的故事”“可觸摸的體驗”。

“課程思政，重在讓知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造同向發(fā)力。”河南省實驗小學黨委書記王濤表示，通過構(gòu)建“學科+思政”的協(xié)同育人體系，破解思政課程與其他課程的“兩張皮”難題，有利于在潤物無聲中培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。

      河南省洛陽市澗西區(qū)實驗小學開展“憶長征 強國防 品書香”主題閱讀活動（2026 年 4 月 20 日攝） 受訪者供圖

“大思政”創(chuàng)新“小課堂”

思政課一體化，不止于校園。為增強思政課的教學成效，河南省大力推動各類社會資源為思政課所用，促進思政教育方法和手段創(chuàng)新。

從教23年的平頂山市第一中學政治教師董朝霞，近年來常組織學生開展辯論賽、模擬法庭等活動?；顒又?，她不僅請來高校教師到場指導，還邀請檢察院、法院等單位專業(yè)人員進行指導教學，深受學生歡迎。

“一體化建設提供了前所未有的教學資源，大大拓展了思政課的組織方式。”董朝霞說。

河南積極推動黨政機關(guān)黨員干部上講臺，邀請時代楷模、勞模工匠、院士專家走進校園，構(gòu)建起多層次、多維度、常態(tài)化運行的大思政教育隊伍。同時，河南省教育廳聯(lián)合宣傳、網(wǎng)信、文旅等部門，用好用活焦裕祿精神、紅旗渠精神、大別山精神等紅色資源和豐富的歷史文化資源，常態(tài)化開設“行走的思政課”，匯聚多方資源，豐富思政教育方式和手段。

在平頂山，經(jīng)提前申請，大學和中學教師可以帶學生到法院旁聽審判，大中小學師生還可以到企業(yè)感受最新的科技成果，教學實踐形式更加多樣。

在洛陽，中小學生既能到洛陽師范學院的漢畫藝術(shù)博物館、河洛古代石刻藝術(shù)館進行文化研學，也可以到河南科技大學的軸承陳列館感受“機器關(guān)節(jié)”的發(fā)展創(chuàng)新歷程。

“有的中小學生到高校、企業(yè)參觀學習后，用快板、歌曲等形式進行二次創(chuàng)作，在同齡人中二次三次傳播，積極性和主動性超乎我們的想象。”洛陽師范學院附屬高級中學教師王月瑩說，這也促動教師們開動腦筋，更加關(guān)注從社會發(fā)展變化中尋找思政教育素材，把思政課講得更活。

“我們利用寒暑假時間，組織‘壯麗河山說’‘豫見新一代’‘行走中原看巨變’等主題思政實踐活動，讓孩子們在行走中見證時代變化，在實踐中汲取思想養(yǎng)分。”河南省教育廳黨組成員、副廳長陳凱說，河南將持續(xù)構(gòu)建“目標一致、內(nèi)容銜接、方法創(chuàng)新、資源共享”的思政課一體化育人體系，推動“思政課程”與“課程思政”同向同行、思政教育“小課堂”與社會教育“大課堂”有效融合，以一體化建設持續(xù)為大中小學“立德樹人、培根鑄魂”打下扎實根基。