2015年5月31日，河南洛陽(yáng)，高新區(qū)辛店鎮(zhèn)麥田內(nèi)，一名農(nóng)村小學(xué)生在地頭寫作業(yè)。CFP供圖

　　CFP供圖

　　□“還以為不用寫作業(yè)，原來(lái)少寫一樣都不行”

　　□“現(xiàn)在拼的就是家長(zhǎng)，誰(shuí)盯得緊、咬得住，誰(shuí)的孩子成績(jī)就能上去”

　　□“沒(méi)作業(yè)確實(shí)不行，大家都學(xué)那么多，我們也得趕上大流啊”

　　兒子潼潼上“黑榜”了！這幾天，天津小學(xué)生家長(zhǎng)陳曉娟感到前所未有的壓力。

　　潼潼上小學(xué)一年級(jí)還不到兩個(gè)月，課堂練習(xí)的成績(jī)?cè)诎嗬锞谷粔|底了！陳曉娟趕緊找原因，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在了作業(yè)上！“不寫作業(yè)，課堂練習(xí)當(dāng)然考不好！”有位家長(zhǎng)一語(yǔ)道破。

　　陳曉娟這才恍然大悟。孩子上學(xué)以來(lái)，學(xué)校一再聲稱嚴(yán)格遵守“小學(xué)一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)”的教育部規(guī)定，沒(méi)有書面作業(yè)，原來(lái)，這些話只能聽(tīng)聽(tīng)而已，不能當(dāng)真。

　　近來(lái)，記者發(fā)現(xiàn)，北京、天津等地不少家長(zhǎng)抱怨，與以前的“留作業(yè)”相比，如今小學(xué)的“不留作業(yè)”，不僅沒(méi)有減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，反而讓家長(zhǎng)更加痛苦糾結(jié)。

　　明明說(shuō)不留作業(yè)

　　少寫一樣都不行

　　潼潼的老師經(jīng)常會(huì)在課堂上布置些練習(xí)測(cè)試，然后很“負(fù)責(zé)”地把全部滿分的卷子和部分低分的卷子曬到班級(jí)微信群里，讓大家“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”。

　　滿分名單里總沒(méi)有潼潼，陳曉娟安慰自己，“小男孩粗心挺正常的。”可這次，陳曉娟才瞄了一眼班級(jí)微信群，心里就咯噔一下，那個(gè)得77分的卷子上，不就是兒子歪歪扭扭的字嗎？

　　隨后，老師又補(bǔ)了一句：“今天的卷子咱班12個(gè)滿分，95分以上的占30%，近70%的孩子都在85分以上。其他孩子繼續(xù)努力！希望就在眼前！”

　　這話頓時(shí)讓陳曉娟覺(jué)得無(wú)地自容。而老師下面一番話更是讓她倒吸一口涼氣：“同樣的老師教出來(lái)的學(xué)生為什么成績(jī)差異那么大？主要就差在家庭教育上了！”

　　按照教育部的要求，全國(guó)各地中小學(xué)校從幾年前就開(kāi)始實(shí)行“嚴(yán)控中小學(xué)生作業(yè)量”的“減負(fù)令”，明確規(guī)定：“小學(xué)一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)；三、四年級(jí)家庭作業(yè)不超過(guò)40分鐘；五、六年級(jí)家庭作業(yè)不得超過(guò)1小時(shí)。”

　　潼潼的班主任老師也一再在班級(jí)群里反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“我們不留作業(yè)”，陳曉娟起初還挺高興，覺(jué)得“減負(fù)”落到了實(shí)處。

　　私下詢問(wèn)了幾個(gè)相熟的家長(zhǎng)后，陳曉娟這才醒過(guò)悶兒，原來(lái)老師每天發(fā)到她手機(jī)“e校通”上的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”其實(shí)就是作業(yè)。比如，“請(qǐng)督促孩子練習(xí)并能寫出今天課堂上學(xué)的3個(gè)復(fù)韻母和8個(gè)字”“練習(xí)并記住課上學(xué)習(xí)的英語(yǔ)對(duì)話”“有能力的孩子用‘一圖四式’來(lái)表達(dá)6+4=10的內(nèi)涵”……

　　乍一看，好像哪一項(xiàng)都不是要寫的作業(yè)，可實(shí)際上，要完成老師的每一個(gè)要求，都得下不少功夫。“還以為不用寫作業(yè)，原來(lái)少寫一樣都不行！”陳曉娟說(shuō)。

　　北京家長(zhǎng)田暉在女兒上小學(xué)一個(gè)多月后也發(fā)現(xiàn)了“不留作業(yè)”的真面目，“老師雖然說(shuō)作業(yè)和練習(xí)都是自愿完成的，但孩子只要寫了，第二天老師就會(huì)獎(jiǎng)給小星星。數(shù)學(xué)、語(yǔ)文天天都有小測(cè)試，不管是默寫拼音、生字還是口算，孩子平時(shí)如果不天天回家練習(xí)，根本過(guò)不了關(guān)，只能默默看著老師給得滿分的同學(xué)拍照、曬在微信群里。”

　　田暉說(shuō)，老師還不如明明白白留作業(yè)呢，現(xiàn)在家長(zhǎng)自行掌握作業(yè)量，難免有些好強(qiáng)的人會(huì)給孩子加碼加量，結(jié)果把全班的負(fù)擔(dān)都加重了。

　　田暉女兒的班里就出現(xiàn)了這種現(xiàn)象。國(guó)慶放假前，語(yǔ)文老師對(duì)孩子們說(shuō)，自愿默寫一頁(yè)拼音就可以得一個(gè)小星星，假期結(jié)束，班里有孩子一下子領(lǐng)了20多個(gè)星星，田暉女兒只得了5個(gè)。小姑娘不服氣，回家一口氣默寫了6頁(yè)拼音。

　　為讓孩子能“領(lǐng)跑”

　　每天過(guò)得像“打仗”

　　這些隱形的作業(yè)，讓家長(zhǎng)又愛(ài)又恨：一方面幫家長(zhǎng)指出一條“贏在起跑線”的“秘笈”，似乎“多寫多練，成績(jī)就好”；另一方面也“催”得家長(zhǎng)為之揪心不已、疲于奔命，因?yàn)?ldquo;總有人比你更拼”！

　　女兒上小學(xué)這倆月，在班里得的“表?yè)P(yáng)星”能排到前5名。為這，北京小學(xué)生家長(zhǎng)王麗卿感嘆，每天的日子過(guò)得“跟打仗似的”。

　　早上6點(diǎn)起床給孩子做早點(diǎn)，然后叫孩子起床，洗漱、穿衣、吃飯……趁孩子吃飯的功夫，插空隨便收拾一下自己，胡亂塞幾口吃的，就爭(zhēng)分奪秒把孩子送出門。下班時(shí)間一到，她便第一個(gè)沖出辦公室，把孩子從姥爺家接回自己家，做飯、吃飯、收拾碗筷之后，就開(kāi)始跟孩子的作業(yè)“玩命”。

　　在她眼中，這時(shí)候一天的“重頭戲”才剛剛開(kāi)始，因?yàn)槠渌拿β刀际求w力上的；而孩子的作業(yè)，則必須集中一家人的智慧和心力才能做得“漂亮”。

　　晚上7點(diǎn)開(kāi)始，孩子一筆一畫地在本子上默寫今天課堂學(xué)的拼音和漢字；王麗卿則一邊給孩子做明天上課要用的字母卡，一邊“絞盡腦汁”按照老師要求編小兒歌幫助記憶。

　　抄完生字，王麗卿趕緊檢查，“都對(duì)了！明天上課別寫錯(cuò)了啊！”她囑咐道，在生字本上簽了名字。又讓孩子把卷子上的錯(cuò)題做一遍，簽名。然后拿出新做的字母卡，用自己剛編的兒歌，教孩子每個(gè)念了5遍。

　　隨后她掏出手機(jī)，掃出老師發(fā)在群里一個(gè)二維碼，這是今天要求聽(tīng)的英語(yǔ)錄音。她讓孩子跟讀了兩遍，又讓孩子把書上一小段歌謠背誦下來(lái)。老師還要求“要邊唱邊表演”，特別指出：“把動(dòng)作做漂亮！”看著孩子邊咿咿呀呀念叨，邊亂比畫動(dòng)作，王麗卿有點(diǎn)茫然，怎么才算“動(dòng)作漂亮”呢？

　　還有一頁(yè)數(shù)學(xué)作業(yè)，都是計(jì)算題，孩子完成得挺快。王麗卿看了一遍，錯(cuò)了兩道，改！這時(shí)候，孩子爸爸已經(jīng)把課堂測(cè)試的錯(cuò)題抄好了，讓孩子重做，簽字。

　　一個(gè)多小時(shí)過(guò)去了，作業(yè)總算寫完了。

　　接著，陪孩子練琴一小時(shí)，已經(jīng)9點(diǎn)了。孩子打了幾個(gè)哈欠，說(shuō)，“媽媽，我還想玩會(huì)兒手工。”

　　王麗卿有點(diǎn)心疼，但還是點(diǎn)了點(diǎn)頭。才不到7歲的孩子，總得有點(diǎn)自己玩的時(shí)間吧。

　　等把孩子的事情都安排好，收拾完畢，王麗卿也困得不行了，“有時(shí)候自己沒(méi)刷牙沒(méi)洗臉就跟著一起睡了”。王麗卿說(shuō)，自己每天都挺焦慮的。雖然老師說(shuō)很多作業(yè)都是自愿完成的，“但是大家都在做，誰(shuí)敢落下？”她生怕因?yàn)樽约菏韬?，讓女兒失去領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)。“現(xiàn)在拼的就是家長(zhǎng)，誰(shuí)盯得緊、咬得住，誰(shuí)的孩子成績(jī)就能上去！”

　　黎媛媛在一家機(jī)關(guān)單位工作，自從兒子上了小學(xué)，她和孩子每天晚上時(shí)間安排得非常緊湊，“要完成老師發(fā)的作業(yè)要求，一晚上就全搭進(jìn)去了。”她坦言，老師在留作業(yè)時(shí)往往會(huì)指出，有的是自愿的，有的是“有能力的孩子”選做的。但是大家都認(rèn)為自己的孩子不比別的孩子差，人家做了我們也應(yīng)該做，造成孩子的作業(yè)“似乎總也寫不完”。

　　學(xué)校真的沒(méi)作業(yè)

　　家長(zhǎng)心里更沒(méi)底

　　這種攀比和焦慮像一種傳染病，在家長(zhǎng)之間快速蔓延。

　　天津小學(xué)生家長(zhǎng)李倩，女兒剛上一年級(jí)。這些日子，她總是問(wèn)自己，當(dāng)初給孩子選擇這個(gè)學(xué)校到底對(duì)不對(duì)？

　　孩子上學(xué)前，李倩曾想著把自己現(xiàn)在住的房子賣了，再貸點(diǎn)款，買個(gè)熱門小學(xué)的學(xué)區(qū)房。

　　可今年起，天津嚴(yán)格執(zhí)行“小升初免試就近入學(xué)”政策，也就是說(shuō)，無(wú)論上哪所小學(xué)，升初中時(shí)都是通過(guò)電腦“搖號(hào)”。李倩認(rèn)為，“那就沒(méi)必要擇校啦，在哪兒上都差不多！”

　　她家片內(nèi)學(xué)校是一所很普通的小學(xué)，前年換了個(gè)年輕校長(zhǎng)，提出的口號(hào)就是“快樂(lè)學(xué)習(xí)”，李倩挺欣賞這一理念的，“孩子的天性不就是玩嗎？”

　　上學(xué)這倆月，孩子放學(xué)回家真的沒(méi)什么作業(yè)，一些抄寫的作業(yè)通常在學(xué)校就完成了，唯一一次讓家長(zhǎng)協(xié)助完成的英語(yǔ)作業(yè)是“唱一首英文歌并錄成微視頻”。

　　最近，她和孩子幾個(gè)幼兒園同學(xué)的父母聚會(huì)聊天，發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)剛上學(xué)的孩子回家都得完成半小時(shí)到1小時(shí)作業(yè)，一種“時(shí)不我待”的緊迫感立刻煎熬得她坐立不安。

　　“沒(méi)作業(yè)確實(shí)不行，大家都學(xué)那么多，我們也得趕上大流??！”她趕緊給孩子報(bào)了英語(yǔ)和國(guó)學(xué)的課外班，心中的大石才算是落地。

　　和李倩一樣，一旦老師真不留作業(yè)了，不少家長(zhǎng)心里更不踏實(shí)。

　　北京一年級(jí)小學(xué)生家長(zhǎng)吳越，已經(jīng)給孩子買了語(yǔ)數(shù)外三科的練習(xí)冊(cè)，“每天回家督促孩子做做練習(xí)，得把基礎(chǔ)打扎實(shí)了”。她跟一些高年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)溝通后得出結(jié)論，一、二年級(jí)必須得給孩子培養(yǎng)每天放學(xué)回家后先寫作業(yè)的習(xí)慣，“要不三年級(jí)以后作業(yè)一下子多了，孩子根本不適應(yīng)”。

　　吳越說(shuō)，自己去學(xué)校附近的教輔書店買練習(xí)冊(cè)時(shí)，書店老板還笑話她太“后知后覺(jué)”了，這么晚才來(lái)買。據(jù)說(shuō)，像《黃岡小狀元》這樣的“經(jīng)典”練習(xí)題，幾乎每個(gè)孩子都在做，“就你不做，肯定不行??！”

　　評(píng)價(jià)指揮棒不改

　　孩子就玩不起來(lái)

　　每天圍著孩子的作業(yè)忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，家長(zhǎng)們私下里怨聲載道：“這些作業(yè)分明是給家長(zhǎng)留的啊！”“現(xiàn)在的老師什么都不管，把教育的責(zé)任都推到家長(zhǎng)身上了！”

　　朱穎當(dāng)了10多年小學(xué)老師，在她眼中，十幾年來(lái)，作業(yè)其實(shí)并沒(méi)有太大變化，變的只是與家長(zhǎng)的溝通方式。

　　“以前我們每堂課后，也要求孩子回家復(fù)習(xí)舊課、預(yù)習(xí)新課，并請(qǐng)家長(zhǎng)督促。”朱穎說(shuō)，只是從前，家長(zhǎng)和老師的溝通方式比較單一，有的時(shí)候只有通過(guò)一學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)才能了解孩子的學(xué)習(xí)情況和老師的教學(xué)內(nèi)容。

　　“其實(shí)每次家長(zhǎng)會(huì)后一段時(shí)間，往往會(huì)感覺(jué)到學(xué)生有些改觀，能看出是家長(zhǎng)回去督促學(xué)習(xí)的結(jié)果。”但這種改觀，隨著時(shí)間的推移變得越來(lái)越不明顯。

　　現(xiàn)在不同了，有了QQ、微信、校訊通等即時(shí)通信方式，老師每天都能將教學(xué)的進(jìn)度、學(xué)生的表現(xiàn)等全部反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也能了解到其他孩子的學(xué)習(xí)情況，“每天都有通知和反饋，大家全都能看見(jiàn)，家長(zhǎng)也喜歡比較，就會(huì)感到緊迫和焦慮。”

　　那么，到底有沒(méi)有可能讓孩子完全不寫作業(yè)，又能學(xué)到知識(shí)呢？

　　在天津一所知名小學(xué)當(dāng)了十幾年班主任的王老師說(shuō)，現(xiàn)在教育部門規(guī)定“一、二年級(jí)不得留書面家庭作業(yè)”，對(duì)老師確實(shí)提高了要求，到底能不能讓孩子在課堂上就把知識(shí)全部學(xué)會(huì)？

　　“人的記憶是有曲線的，這是教育規(guī)律。”王老師說(shuō)，課上學(xué)會(huì)了并不代表孩子真的掌握了，學(xué)習(xí)應(yīng)該有個(gè)反復(fù)的過(guò)程，因此“每天家長(zhǎng)陪孩子回顧一下在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，特別是在孩子剛上小學(xué)的前兩年，其實(shí)是很有必要的”。

　　他說(shuō)，父母和孩子一起復(fù)習(xí)，一方面可以增進(jìn)親子關(guān)系，另一方面能幫助孩子形成良好的“復(fù)習(xí)舊課、預(yù)習(xí)新課”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　“作業(yè)的形式有很多種，孩子也各有差異，不該一刀切。”王老師說(shuō)，比如今天教了5個(gè)生字，有的孩子全記住了，有的孩子回家就忘了2個(gè)，“那么家長(zhǎng)可以問(wèn)問(wèn)孩子記住了多少，并不是每個(gè)孩子都需要抄寫多少遍。”

　　但家長(zhǎng)不這么認(rèn)為。田暉說(shuō)，從評(píng)價(jià)方式上看，老師還是鼓勵(lì)學(xué)生回家多寫多練，練得越多，老師給孩子的獎(jiǎng)勵(lì)就越多。而且，表面上看，小學(xué)一二年級(jí)考試不許打分，不允許搞成績(jī)排名，但事實(shí)上，老師會(huì)暗示家長(zhǎng)，多少分以上算“優(yōu)”、多少分以上算“良”，每次單元測(cè)驗(yàn)的成績(jī)都要計(jì)入期末成績(jī)，只有每次考試都是“優(yōu)”的學(xué)生才能參評(píng)“好兒童”?！?/span>

　　一位教育專家表示，說(shuō)到底還是指揮棒的問(wèn)題，只要成績(jī)?nèi)允窃u(píng)價(jià)學(xué)生的最重要的指標(biāo)，老師和家長(zhǎng)就不可能真正放松。

　　北京一位家長(zhǎng)則感嘆，連習(xí)主席都說(shuō)“中國(guó)孩子玩得太少了”，可見(jiàn)在中國(guó)讓孩子“玩”是一件多么困難的事啊。

　?。☉?yīng)受訪者要求，本文家長(zhǎng)均為化名）