喻小燕

  彈琴教學不像數(shù)學教學中1+1=2那樣簡單，關鍵在于每個學習者的性格、經(jīng)歷、悟性。怎樣根據(jù)不同的學生實施不同的方法，讓青少年更易于接受，盡快掌握彈琴技巧，啟迪心靈智慧？

       一、在彈琴教學中，必須根據(jù)不同的年齡、能力，根據(jù)不同的音樂素質(zhì)及條件，靈活科學地組合選用教材

       一般講，按學習者年齡劃分，可分為幼兒、兒童、少年、青年四個階段，對不同階段的學琴者來說，不能簡單地使用同樣的教材，采取生搬硬套、齊步走的方法。目前，對幼兒和兒童的鋼琴啟蒙教學，入門階段使用我國創(chuàng)編的鋼琴初級教材，但有的教師普遍采用湯普森教材。湯普森教材又分為大湯、小湯兩類，小湯的難易程度較大湯又要淺一些。有的教師對于幼兒和兒童一律使用小湯。其實，對于能力較強、音樂素質(zhì)好的兒童可以直接采用大湯。一般的兒童就是使用小湯也不要每條都彈，要有目的選彈，然后過渡到大湯。少年也可直接采用大湯，但對于青少年而言，不一定按部就班的彈，應根據(jù)少年的能力和音樂素質(zhì)來選用。

       二、根據(jù)學生特點，抓好練習樂曲的難點

    每首樂曲對于學生在技術難點及演奏要求上基本是相同的，但不同的學生對于相同的技術卻有不同的反應。比如手小的學生彈奏跳動較大的音程及八度雙音和弦時就會感到難度較大，而手大的學生相對會輕松。能力強的學生手指很容易做到獨立跑動，能力差的學生則相反。所以，在學生的練琴過程中，應根據(jù)學生不同的能力來安排所需的練習。如手小的學生先練習分解八度，在選曲時不要選有過多跳動大的音程和八度雙音。

       三、因人施教、由淺入深地給學生安排曲目

    針對不同的學生，進行不同的技術練習。鋼琴、電子琴技術中的高抬指練習是為了訓練學生的手指速度、力度、獨立，它是一種不可忽視的練習。所有的教師在教學中都會使用到這一方法，但是高抬指練習要分階段，這是它的特殊性。一般幼兒在啟蒙階段不要使用這種練習方法，尤其是先天手指軟弱的學生，對于這樣的學生只要求手指離開琴鍵，能夠獨立地抬起來就可以了，過早要求高抬指節(jié)奏，有時不僅達不到預期的效果，反而會造成手腕和手臂的緊張和僵硬。同樣，對音色的要求，任何教師都會強調(diào)如何彈出扎實而美妙的聲音，但是對于比較幼小的學生不能過分地強調(diào)力度和音色，忽略這個問題，手也會出現(xiàn)僵硬的狀態(tài)，發(fā)展下去后患無窮。

       四、針對不同學生運用不同的教學語氣

    我?guī)н^一個學習鋼琴的學生，一開始，聽完演奏的曲子后我為學生分析作品，我用平時對我?guī)У膶W生講課的一套語氣，由于語氣習慣，這個學生聽后到似懂非懂。這說明作為一名鋼琴教師，不僅僅需要準確語言表達，同時還需注意語氣和語言表達方式，要讓學生感覺簡單易懂又有趣。如給幼兒和兒童學彈大湯的第一冊的某些課時，我在極短的時間給他們編出一個非常簡短而動聽的故事，這樣不僅能提高他們的興趣，同時，可開發(fā)他們對音樂的想象力。同樣，在安排練琴時間的長度上針對不同年齡的對象也要有所甄別。（作者單位：駐馬店青少年宮）