王文生

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主旋律，也是新世紀(jì)發(fā)展的必然。數(shù)學(xué)教育在新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中擔(dān)當(dāng)著非常重要的角色。如何充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新教育，是新世紀(jì)探索的主題。

    一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升創(chuàng)新意識(shí)

    1.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念  創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師有了新的教學(xué)觀念，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的新發(fā)現(xiàn)、新思維、新方法等。新的教育要在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的“學(xué)”上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

    1.2提升創(chuàng)新意識(shí)  教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

    1.2.1教師應(yīng)走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)  不要認(rèn)為只是別出心裁才是創(chuàng)新，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)、獨(dú)特的觀察角度都是創(chuàng)新。教師完全能夠通過(guò)挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究，讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

    1.2.2建立良好的師生關(guān)系  為學(xué)生提供有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)為每一個(gè)學(xué)生提供自由思想的空間，這也是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感，去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知識(shí)的興趣，多給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過(guò)程中增強(qiáng)自信，提高創(chuàng)新能力。

    1.2.3激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維  教師可以運(yùn)用有深度的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)，從而充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察、多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學(xué)生進(jìn)行反思和引申，鼓勵(lì)學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

    二、采取多種途徑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力  興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，他們的思維就會(huì)保持在積極的探索狀態(tài)之中，有了興趣他們就會(huì)把學(xué)習(xí)作為自己內(nèi)心的需要，而不把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。

    2.1以境致趣  在課堂上，教師有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)障立疑，造成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到有問(wèn)題可思，有矛盾可解決的情境，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下始終處于積極思維狀態(tài)，使學(xué)習(xí)興趣在不斷的探索中鞏固和發(fā)展。比如，講授相似三角形應(yīng)用時(shí)，教師一開(kāi)始就設(shè)下懸念：你能否不過(guò)河測(cè)出河寬？不上樹(shù)測(cè)出樹(shù)高？用一個(gè)五分的硬幣測(cè)出月亮離我們有多遠(yuǎn)？這種懸念促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣，學(xué)生能積極思考，知識(shí)的接受由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。在講到有關(guān)“銀行儲(chǔ)蓄”問(wèn)題，可設(shè)問(wèn)：現(xiàn)在大家生活都富裕了，有了多余的錢(qián)要存入銀行，儲(chǔ)蓄種類(lèi)很多，根據(jù)你家的經(jīng)濟(jì)狀況，你知道參加哪種儲(chǔ)蓄好嗎？你會(huì)幫助父母算利息嗎？由于問(wèn)題來(lái)自于商品經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生迫切希望學(xué)會(huì)后應(yīng)用，也就激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的向往和求知欲。

    2.2以變致趣  在教學(xué)中，設(shè)計(jì)一題多解的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生自己探索所學(xué)知識(shí)的興趣。在幾何上常常采用一題多解的教學(xué)，不僅能使學(xué)生掌握新知識(shí)，還能起到復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)的作用，同時(shí)能活躍課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的一種鉆研精神，使學(xué)生在思考問(wèn)題上具有靈活性、多變性，避免了學(xué)生在幾何證明中鉆死胡同的現(xiàn)象，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視一題多解的教學(xué)。

    2.3以動(dòng)致趣  賦予所學(xué)知識(shí)以動(dòng)感，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，多媒體的動(dòng)態(tài)效果也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)卓越的畫(huà)圖功能使幾何教學(xué)發(fā)生了重大的變化，讓圖形出來(lái)“說(shuō)話”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。這樣一來(lái)不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且比傳統(tǒng)教學(xué)更能使他們深刻理解幾何。

    2.4以美致趣  數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)量關(guān)系和空間形式的。客觀存在的實(shí)體為數(shù)學(xué)提供了極為豐富的內(nèi)容，使它處處充滿美，奇異美、和諧美、簡(jiǎn)單美、對(duì)稱(chēng)美、相似美，這些數(shù)學(xué)中的美是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源泉。如：構(gòu)造精致的蜂巢是一個(gè)正六棱柱，由三個(gè)全等的平行四邊形構(gòu)成，這樣的結(jié)構(gòu)最省材料等。

    三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

    3.1辯證看待學(xué)生的行為  學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評(píng)價(jià)，出示結(jié)論，重在幫助弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤。教師對(duì)發(fā)展中的個(gè)體要以辯證的觀點(diǎn)，發(fā)展的眼光，實(shí)行多元化的發(fā)展的評(píng)價(jià)。從客觀上保護(hù)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

    3.2多贊揚(yáng)鼓勵(lì) 少批評(píng)挖苦  學(xué)生時(shí)期自我評(píng)價(jià)能力較低，常常默認(rèn)教師的評(píng)價(jià)，而且常以教師的評(píng)價(jià)衡量自己在群體中的地位。同時(shí)，又常從成人的表情或語(yǔ)言判斷對(duì)其的評(píng)價(jià)，帶有一定片面性。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確行為要明確地贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。比如，教學(xué)中宜常使用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣詞，如：很好！太棒了！不錯(cuò)、有進(jìn)步等等表示關(guān)注和贊許。

    3.3引導(dǎo)和保護(hù)神圣的好奇心  好奇是青少年與生俱來(lái)的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷?，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開(kāi)事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花。教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。比如：對(duì)于學(xué)生“打破沙鍋問(wèn)到底”精神，應(yīng)加以愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)。

    培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短。面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)，教師要努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的條件，讓學(xué)生真正參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中，從而達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。所以說(shuō)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有在師生共同的配合下，才能教學(xué)相長(zhǎng)。

    （作者單位：西平縣盆堯一中）